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Sesgo de mano en las Matrices de Raven

Sesgo de mano en las Matrices de Raven


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Hace unos años probé una prueba de coeficiente intelectual de matrices de Raven en Internet. En cada prueba, se tenía que deducir el elemento inferior derecho y esto siempre se podía hacer escaneando las dos primeras filas para determinar el patrón. También es posible que siempre haya sido posible deducir la solución escaneando las dos primeras columnas, aunque no estoy seguro de que el diseñador de la prueba tuviera esto en cuenta.

Se me ocurrió que podría haber un sesgo incorporado a favor de las personas diestras o las personas que primero aprendieron a leer horizontalmente de izquierda a derecha.

Debería ser bastante simple idear experimentos para probar tal sesgo, pero una búsqueda en Internet (ciertamente bastante superficial) no encontró nada relevante.

¿Ha habido alguna investigación de este tipo?


No hay mucha diferencia en las pruebas de coeficiente intelectual entre personas zurdas y diestras. No sé si esto es (más) significativo en una subprueba como la de Raven.

Por otro lado, existe cierta correlación entre la mano y la dirección del guión en el primer idioma y el fenómeno de la escritura en espejo. Por lo tanto, la dirección del script nativo puede ser relevante para una prueba como la de Raven. No sé si lo ajustan (por ejemplo, girando la matriz) cuando está "traducido" al hebreo o al japonés.


Matrices progresivas de Raven

Matrices progresivas de Raven (a menudo denominado simplemente como Matrices de cuervo) o RPM es una prueba no verbal que se usa típicamente para medir la inteligencia humana general y el razonamiento abstracto y se considera una estimación no verbal de la inteligencia fluida. [1] Es una de las pruebas más comunes administradas tanto a grupos como a individuos que van desde niños de 5 años hasta ancianos. [2] Consta de 60 preguntas de opción múltiple, enumeradas en orden de dificultad creciente. [2] Este formato está diseñado para medir la capacidad de razonamiento del examinado, el componente eductivo ("creación de significado") de Spearman gramo (gramo se refiere a menudo como inteligencia general). Las pruebas fueron desarrolladas originalmente por John C. Raven en 1936. [3] En cada ítem de prueba, se le pide al sujeto que identifique el elemento faltante que completa un patrón. Muchos patrones se presentan en forma de matriz de 6 × 6, 4 × 4, 3 × 3 o 2 × 2, lo que da nombre a la prueba.


¿El LSAT es una prueba de coeficiente intelectual?

En junio pasado, junto con miles de estudiantes de todo el mundo, me presenté para el examen de admisión a la Facultad de Derecho. Los aspirantes a la facultad de derecho provienen de muchos ámbitos de la vida, algunos son licenciados en psicología, algunos son licenciados en música, algunos esperan luchar por los derechos de los marginados, algunos quieren trabajar en Wall Street. Pero para llegar allí, todos y cada uno de los estudiantes de derecho en ciernes deben primero tomar el LSAT.

El LSAT se compone de cinco secciones de opción múltiple de 35 minutos: razonamiento analítico (juegos de lógica), comprensión de lectura, dos secciones de razonamiento lógico y una sección experimental aleatoria. Estas 5 secciones van seguidas de una sección de muestra de escritura sin puntuación de 30 minutos. Los puntajes de LSAT forman una curva de campana alrededor de 150 con una desviación estándar de alrededor de 10 y un rango de 120-180.

A continuación, he incluido una pregunta de muestra de una sección de juegos de lógica. ¡Pruébalo! La respuesta está al final de la publicación.

Con suficiente tiempo, los juegos pueden ser forzados y, por lo tanto, resueltos con precisión por la mayoría de las personas. El desafío para la mayoría es poder pasar cada sección con precisión dentro de los 35 minutos asignados.

La prueba está destinada a evaluar las habilidades de razonamiento, lógica y comprensión de un estudiante y, por lo tanto, se parece mucho a las pruebas de coeficiente intelectual verbal o razonamiento fluido. Es importante tener en cuenta que, en comparación con medidas de coeficiente intelectual como las Matrices de Raven, es probable que exista un aspecto de sesgo cultural, ya que la prueba es en inglés y la familiaridad con el tema occidental puede ayudar con preguntas que se basan en situaciones de la vida real (occidentales).

Independientemente, muchos piensan que el LSAT y el IQ miden constructos muy similares y creen que existe una relación muy fuerte entre los dos.

Mensa America aceptará un LSAT percentil 95 (167), o un Stanford-Binet de 132. La sociedad de genios poéticos aceptará a aquellos que obtengan un puntaje de 174 o un Stanford-Binet de 141. Hay varias otras sociedades y organizaciones de alto coeficiente intelectual que aceptar altos LSAT como equivalentes a las pruebas de CI estándar. ¿Están justificados al suponer que existe una equivalencia razonable entre las pruebas?

El Consejo de Admisión de la Facultad de Derecho, que administra la prueba, solo afirma que el LSAT puede predecir la capacidad de un estudiante para tener éxito en la facultad de derecho (medido por el GPA de la facultad de derecho). La correlación se ha medido en aproximadamente r = 0,36. Puede que no parezca mucho, pero incluso el promedio de calificaciones de los estudiantes de pregrado es menos predictivo con su correlación de r = 0.28.

Personalmente, dudo que la correlación entre el coeficiente intelectual y el LSAT sea lo suficientemente fuerte como para garantizar una aceptación equivalente al percentil. Si bien no se han realizado estudios formales sobre el tema, mi experiencia y la de mis compañeros indican que el LSAT es mucho más variable y fácil de aprender que una prueba de CI. Si bien es probable que un tomador de LSAT naturalmente fuerte comience a obtener una puntuación en los 160 (más de un SD por encima de la media), a través de la práctica deberían poder elevarse hasta los 170 (algo que muy pocas personas logran sin un poco de familiaridad con la prueba). ). Alguien que comienza en los 150 bajos puede tener que estudiar y practicar cuatro veces más duro para llegar a los 170, pero sucede. Estos cambios son mucho más drásticos que las mejoras observadas en las pruebas de coeficiente intelectual estándar. Además, en los rangos superiores, incluso una sola pregunta de opción múltiple puede resultar en una diferencia de puntuación de 2 puntos en el LSAT, lo que deja la parte relevante de la escala increíblemente susceptible al error.

Un estudio reciente del instituto de neurociencia de Berkeley encontró que, en comparación con los controles, las personas que estudiaban para el LSAT mostraron disminuciones significativas en la difusividad radial en la materia blanca que conecta las cortezas frontales y en la difusividad media dentro de la sustancia blanca del lóbulo frontal / parietal, con mayores ganancias en la puntuación del LSAT. estando asociado con mayores disminuciones en ciertas áreas. Según los investigadores, estos cambios están asociados con la mejora de la capacidad de razonamiento y la cognición espacial y, como consecuencia, las puntuaciones de CI.

Si bien la relación entre el CI y el LSAT puede no ser tan fuerte como algunos creen, es innegable que algunos de los constructos involucrados e incluso algunos de los factores neurológicos que contribuyen a los puntajes son muy similares.


Métodos

Participantes

Se reclutaron cuarenta y seis participantes adultos a través de folletos y anuncios en las redes sociales en la primavera de 2018. El tamaño de la muestra se determinó a priori para detectar un gran tamaño del efecto de la condición, como se observa a menudo en los estudios de restricción del sueño 16,80. Recibieron una compensación monetaria por participar. Los anuncios se referían al estudio como un examen del sueño y la cognición social para evitar los efectos de las expectativas que habrían surgido si el estudio se anunciara como prueba de prejuicios raciales. Los criterios de exclusión incluyeron ser menor de 18 años o mayor de 30, tener el sueño corto habitual (& lt 7 h por noche) y tener trastornos del sueño diagnosticados clínicamente. Dos participantes no completaron todas las sesiones de estudio. Debido a que solo hubo cuatro participantes afroamericanos, no pudimos examinar los efectos dentro del grupo versus los efectos fuera del grupo en este estudio, por lo tanto, excluimos esos datos de los análisis de la Tarea del dilema del oficial de policía (sus datos se incluyeron en otras medidas recopiladas como parte de este estudio más amplio del sueño 22). El estudio fue aprobado por la Junta de Revisión Institucional de la Universidad de Baylor y toda la investigación se realizó de acuerdo con las pautas / regulaciones pertinentes. Todos los participantes firmaron consentimientos informados antes del estudio y fueron informados al finalizar el estudio.

Descripción general del diseño

El estudio de 5 días consistió en dos sesiones experimentales de laboratorio de 1,5 h, una el lunes y otra el viernes. Durante las cuatro noches entre cada sesión, se indicó a los participantes que mantuvieran una hora de vigilia a las 7:30 a. M. Y se les asignó al azar para mantener una hora de acostarse a las 10:30 p. M. (Condición de sueño normal) o a la 1:30 a. M. (Condición de sueño restringido). . Para promover la validez ecológica, los participantes durmieron en su entorno hogareño (los protocolos de restricción del sueño basados ​​en el hogar y en el laboratorio producen tamaños de efecto similares sobre el funcionamiento cognitivo 80). A lo largo de la semana, medimos el sueño mediante actigrafía de pulsera, que está diseñada para detectar la luz ambiental y el movimiento (basado en acelerómetros).

Equipo

El dispositivo de actigrafía fue el Actiwatch Spectrum Plus (Phillips Respironics Actiwach-2), que ha sido validado para distinguir el estado de sueño / vigilia frente al estándar de oro de la polisomnografía 81,82. El dispositivo se configuró con la configuración recomendada de fábrica que definía la duración de la época en 15 s, el inicio de la vigilia como 40 recuentos de actividad y el sueño como períodos de descanso con 10 minutos sin movimiento. Los participantes también mantuvieron un diario de sueño 83.

Sesión 1

En la sesión 1 (lunes), los participantes completaron una serie de cuestionarios. Medimos la calidad del sueño reciente (Índice de calidad del sueño de Pittsburg 84), la somnolencia diurna (Escala de somnolencia de Karolinska 85), la deseabilidad social 86 y las alteraciones del estado de ánimo (Perfil de los estados de ánimo 87). Los participantes completaron además tres pruebas cognitivas: la prueba de vigilancia psicomotora 12, rango de lectura 88 y Matrices progresivas avanzadas de Raven 89. Al final de la Sesión 1, los participantes recibieron el dispositivo de actigrafía y el diario de sueño, y fueron asignados aleatoriamente a las condiciones de sueño normal y de sueño restringido. El orden de asignación se determinó utilizando el método de asignación aleatoria bloqueada (bloques de 2, 4) utilizando la herramienta en línea sealedenvelope.com. Para minimizar el riesgo de sesgo del experimentador, los investigadores que interactuaron con los participantes estaban enmascarados a la condición experimental de cada participante. Logramos el enmascaramiento al hacer que un miembro del personal de investigación que no interactuaría con los participantes generara las asignaciones aleatorias y sellara las asignaciones de condición de los participantes en sobres. Solo después de que los participantes completaron la Sesión 1, un miembro del personal de investigación le entregó al participante un sobre sellado con su condición con la instrucción de abrir el sobre después de salir de la Sesión 1. Se les indicó explícitamente a los participantes que no mencionaran su condición de sueño asignada al experimentador ya que estaban cuando se marchaban o cuando regresaban para la Sesión 2. Se les indicó a los participantes que no tomaran siestas durante la semana.

Sesión 2

En la sesión 2 (viernes), los participantes regresaron al laboratorio a la misma hora que el lunes (normalmente, a las 8:30 am). Les preguntamos a los participantes si creían que se habían adaptado a la pérdida de sueño, y luego les volvimos a administrar la escala de somnolencia diurna, la escala de alteraciones del estado de ánimo, las medidas cognitivas y una tarea de viñeta de error médico 22. Por último, los participantes completaron la Tarea del dilema del oficial de policía, administrada a través del software E-prime 2.0. En esta tarea, a los participantes se les muestran escenas con hombres armados y desarmados (objetivos) que son Blancos o Negros 23,24. El objetivo del participante es disparar (tecla Q) a los objetivos armados y no disparar (tecla P) a los objetivos desarmados. Los blancos armados sostienen un revólver o una pistola, mientras que los blancos desarmados sostienen una lata de aluminio, una cámara, un teléfono celular o una billetera. En el procedimiento, las escenas vacías parpadean continuamente en intervalos de 500 a 1000 ms, y después de 1 a 4 escenas vacías, aparecerá una escena de destino. Después de 16 ensayos de práctica, los participantes completaron 100 ensayos experimentales (25 ensayos con armas blancas, 25 ensayos sin armas con blancos, 25 ensayos con armas negras y 25 ensayos sin armas con negros). Para simular la naturaleza acelerada de los dilemas del mundo real, los participantes tenían que responder dentro de los 630 ms; de lo contrario, la prueba resultó en un tiempo de espera de 90. Los tiempos de respuesta se analizaron en los ensayos correctos. Los datos de precisión produjeron estimaciones de aciertos correctos (disparar a un objetivo armado), fallas (no disparar a un objetivo armado), falsas alarmas (disparar a un objetivo desarmado) y rechazos correctos (no disparar a un objetivo desarmado). Siguiendo los métodos anteriores 24, sometimos estos datos de precisión a análisis de detección de señales para producir estimaciones de D′, Que refleja sensibilidad, o la capacidad de discriminar objetivos armados de desarmados (que normalmente no difiere entre objetivos blancos y negros 24). También generamos estimaciones del criterio de decisión, o C, que refleja el umbral que se establece para realizar una respuesta de disparo. Positivo C Los valores indican un umbral conservador, de modo que se favorece una respuesta negativa de no disparar. C Los valores indican un umbral indulgente similar a tener un "dedo en el gatillo que pica". Estimaciones de detección de señal (D' y C) se calcularon por separado para los blancos blancos y los blancos negros.

Análisis estadístico

Los análisis estadísticos se completaron utilizando SPSS 26 (IBM) y se visualizaron gráficamente utilizando Prism 8.4 (Graphpad). D prima se calculó como D′ = ZH = ZFA y el criterio se calculó como C = - 0,5 X (zFA + zH). Para ambos cálculos, zFA se refiere a la puntuación z de las falsas alarmas y zH se refiere a la puntuación z de los aciertos (con el mínimo y el máximo establecidos en 1 / 2n y 1–1 / 2n, después de 24). Realizamos una serie de análisis de varianza mixtos 2 × 2 (ANOVA) en los que la condición (normal, restringida) variaba entre los sujetos y la raza objetivo (blanca, negra) variaba dentro de los sujetos. Alpha se estableció en 0.05 y todas las pruebas fueron de dos colas. Los tamaños de los efectos se calcularon utilizando la escala de Cohen D y eta parcial al cuadrado.


Pruebas

El BADS tiene como objetivo predecir los problemas cotidianos asociados al síndrome disejecutivo. El síndrome disejecutivo incluye trastornos de planificación, organización, resolución de problemas, establecimiento de prioridades y atención, y es una de las principales áreas de déficit cognitivo que puede impedir la recuperación funcional y la capacidad de respuesta a los programas de rehabilitación.

  • Evalúa específicamente las habilidades y demandas de la vida diaria.
  • Es sensible a las capacidades afectadas por el daño del lóbulo frontal.
  • Enfatiza las capacidades que generalmente se ejercitan en situaciones cotidianas.

Autores: Barbara A Wilson, Nick Alderman, Paul W Burgess, Hazel Emslie y Jonathan J Evans.
Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica en: Innovact
Persona de contacto: Nelva
Tel. núm .: 082516 9908
Correo electrónico: [email protected]

Esta prueba, dirigida a adultos mayores de 16 años, ayuda a evaluar el funcionamiento cognitivo global en pacientes con demencia, discapacidades de aprendizaje leves o sospecha de enfermedad de Alzheimer. La prueba breve es una versión independiente del Examen breve del estado cognitivo opcional que se encuentra en la prueba WMS-IV. (Información obtenida de Innovact).

Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica en: Innovact
Persona de contacto: Nelva
Tel. núm .: 082516 9908
Correo electrónico: [email protected]

Esta conveniente prueba evalúa las funciones cognitivas que se enfocan en un examen neuropsicológico típico. En menos de 30 minutos, le brinda un perfil cognitivo general que se puede utilizar para la detección, el diagnóstico o el seguimiento. Más eficiente que una batería neuropsicológica y más completo que un evaluador, BNCE es una forma ideal de evaluar el estado cognitivo de pacientes con trastornos psiquiátricos o manifestaciones psiquiátricas de enfermedades neurológicas.

Autores: Joseph M. Tonkonogy, M.D., Ph.D.
Editores: PsychCorp
Disponible en Sudáfrica en: Mindmuzik Media
Tel: 012 342 1606
Fax: 012 342 2728
Correo electrónico: [email protected]
Sitio web: www.mindmuzik.com

El CCTT evalúa la atención sostenida, la secuencia y otras funciones ejecutivas al tiempo que reduce la dependencia del lenguaje y disminuye los efectos del sesgo cultural y el informe verbal de los padres.

El CCTT está firmemente arraigado en el desarrollo infantil y la teoría de la maduración, la neuropsicología del desarrollo y la neurología infantil. Las características más destacadas, el color y el número, fueron elegidas porque estas características son más fáciles de procesar y reconocer para los niños que las letras.

Autores: Antolin M. Llorente, PhD, Jane Williams, PhD, Paul Satz, PhD y Louis F. D'Elia, PhD
Editorial: PAR
Disponible en Sudáfrica en: Mindmuzik Media
Tel: 012 342 1606
Fax: 012 342 2728
Correo electrónico: [email protected]dmuzik.com
Sitio web: www.mindmuzik.com

El CVMT utiliza diseños complejos y ambiguos y un formato de reconocimiento para medir el aprendizaje visual y la memoria.

La sensibilidad clínica de la CVMT se ha demostrado en pacientes con accidente vascular cerebral unilateral del hemisferio derecho (es decir, accidente cerebrovascular), personas con enfermedad de Alzheimer y pacientes que han sufrido un traumatismo craneoencefálico severo.

Autores: Donald E. Trahan, PhD, Glenn J. Larrabee, PhD
Editorial: PAR
Disponible en Sudáfrica en: Mindmuzik Media
Tel: 012 342 1606
Fax: 012 342 2728
Correo electrónico: [email protected]
Sitio web: www.mindmuzik.com

Esta prueba es para personas de 8 a 89 años. Evalúa funciones ejecutivas como flexibilidad de pensamiento, inhibición, resolución de problemas, planificación, control de impulsos, formación de conceptos, pensamiento abstracto y creatividad tanto en modalidades verbales como espaciales. (Información recibida de Innovact).

Disponible en Sudáfrica de Innovact.
Persona de contacto: Nelva
Tel. núm .: 082516 9908
Correo electrónico: [email protected]

TAMBIÉN DISPONIBLE EN:
Mindmuzik Media
Tel: 012 342 1606
Fax: 012 342 2728
Correo electrónico: [email protected]
Sitio web: www.mindmuzik.com

Griffiths III es el producto de una re-estandarización de las Escalas de Desarrollo Mental de Griffiths (GMDS). Es una medida de desarrollo amigable para los niños para uso continuo desde el nacimiento hasta los 6 años (72 meses). Para la estandarización, se utilizó una muestra representativa del Reino Unido e Irlanda.

  • Fundamentos del aprendizaje: evalúa los aspectos críticos del aprendizaje durante los años de la primera infancia.
  • Lenguaje y comunicación: mide el desarrollo general del lenguaje, incluido el lenguaje expresivo, el lenguaje receptivo y el uso del lenguaje para comunicarse socialmente con los demás.
  • Coordinación de ojos y manos: considera las habilidades motoras finas, la destreza manual y las habilidades de percepción visual.
  • Personal, social y emocional: mide los constructos relacionados con el desarrollo del sentido de sí mismo y la creciente independencia del niño, las interacciones con los demás y muchos aspectos del desarrollo emocional.
  • Motricidad gruesa: evalúa el control postural, el equilibrio y la coordinación corporal gruesa, entre otras habilidades.

Editorial: Hogrefe - The Test Agency.
Disponible en Sudáfrica de Yvonne Smith.
Correo electrónico: [email protected]
Tel .: 083 654 2450

ImPACT (Evaluación Inmediata Post-Conmoción Cerebral y Prueba Cognitiva) es una prueba basada en la web desarrollada en los EE. UU. Para facilitar el manejo de la conmoción cerebral deportiva. La prueba es el instrumento de su tipo más comúnmente empleado en todo el mundo entre los jugadores de deportes de contacto profesionales y de la escuela secundaria, y es la única prueba para este propósito que está registrada en la HPCSA para uso clínico en Sudáfrica.

Dentro del entorno sudafricano, la Prof. Ann Edwards y la Dra. Vicky Alexander se encargarán de que los médicos accedan a la prueba basada en la web ImPACT y ayudarán a los nuevos usuarios de la prueba con su administración e interpretación en las etapas iniciales.

Esta prueba está dirigida a personas mayores de 15 años. Tarda aprox. 1,5 a 2,5 horas para administrar. Se puede puntuar manualmente o mediante software (que requiere DOS).

Hay dos formas equivalentes (Formulario I y Formulario II). Aunque ambas formas proporcionan información similar, la Forma II presenta tarjetas de estímulo mejoradas que son más fáciles de usar e incluye una escala adicional, Memoria intermedia, que permite una evaluación de la memoria más detallada. El Formulario II se califica solo por computadora.

  • Funciones motoras
  • Ritmo
  • Funciones táctiles
  • Funciones visuales
  • Habla receptiva
  • Habla expresiva
  • Escribiendo
  • Leer
  • Aritmética
  • Procesos intelectuales y de memoria.

Disponible en Sudáfrica de JvR and Partners.
Oficina central de Johannesburgo:
Tel. (011) 781 3705/6/7
Correo electrónico: [email protected]

Oficina Regional de Ciudad del Cabo:
Tel. 086 133 3916
Correo electrónico: [email protected]

El Millon Clinical Multiaxial Inventory-IV ayuda a los médicos a identificar a los clientes que pueden requerir una evaluación más intensiva. Los informes de MCMI-IV proporcionan un análisis en profundidad de la personalidad y la dinámica de los síntomas, e incluyen sugerencias orientadas a la acción para el manejo terapéutico. El rango de edad de la prueba es de 18 años o más. El nivel de preparación para el grado 5. La prueba se publicó en 2015.

Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica de Innovact.
Persona de contacto: Nelva
Tel. núm .: 082516 9908
Correo electrónico: [email protected]

TAMBIÉN DISPONIBLE EN:
Mindmuzik Media
Tel: 012 342 1606
Fax: 012 342 2728
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Sitio web: www.mindmuzik.com

Esta prueba es para personas de 18 a 80 años. Es una prueba de psicopatología adulta.

Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica de Innovact.
Persona de contacto: Nelva
Tel. núm .: 082516 9908
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TAMBIÉN DISPONIBLE EN:
Mindmuzik Media
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Fax: 012 342 2728
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Esta prueba de personalidad y psicopatología fue publicada en 2008. Es un cuestionario de autoinforme que consta de 338 ítems de prueba para el rango de edad de 18 años en adelante, con un nivel de lectura de grado 5. La prueba está disponible en lápiz y papel y en una versión computarizada y demora aproximadamente entre 35 y 50 minutos en completarse. La muestra normativa MMPI-2-RF se extrae de la muestra normativa MMPI-2, no se recopilaron nuevas normas para el MMPI-2-RF.

  • Evaluar los principales síntomas de psicopatología, características de personalidad y tendencias conductuales.
  • Evalúe a los participantes en lo que respecta al abuso de sustancias.
  • Evaluar a los pacientes médicos, incluso para el manejo del dolor crónico.
  • Recomendaciones de orientación profesional.
  • Brinde información sobre las dificultades matrimoniales y familiares.
  • Ayude a tomar decisiones en entornos penitenciarios y penitenciarios.
  • Dar una base empírica para el testimonio de expertos en evaluaciones forenses.
  • Identificar candidatos de alto riesgo en entornos de selección y detección de seguridad pública.

Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica en:
Mindmuzik Media
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El Montreal Cognitive Assessment MoCA es una breve herramienta de detección cognitiva para el deterioro cognitivo leve. Se accede desde el siguiente sitio web: www.mocatest.org

El NAB® es una batería modular e integral de 33 pruebas neuropsicológicas desarrolladas para evaluar una amplia gama de habilidades y funciones cognitivas en adultos (de 18 a 79 años) con trastornos conocidos o sospechados del sistema nervioso central. El NAB se desarrolló con el objetivo primordial de proporcionar un conjunto común de pruebas centrales que sirven como una base de referencia estándar integral adecuada para la mayoría de las aplicaciones clínicas de rutina que se pueden completar en menos de 4 horas.

Editorial: Hogrefe
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Esta es una forma rápida y conveniente de detectar síntomas neuropsicológicos en adultos. Este breve cuestionario de autoinforme aborda tanto el deterioro global como las áreas de síntomas específicos, obteniendo información relevante para el diagnóstico que de otro modo no se informaría. El NIS muestra síntomas que los pacientes a menudo no mencionan en una entrevista clínica.

Los puntajes de la subescala de la prueba son: Eficiencia cognitiva Atención Memoria Frustración Tolerancia Aprendizaje verbal Habilidades académicas y elementos críticos.

Un familiar o amigo cercano puede completar una versión alternativa de la evaluación, el informe del observador, que proporciona una perspectiva diferente sobre los síntomas de la persona.

Autores: William E. O'Donnell, PhD, MPH Clinton B. DeSoto, PhD Janet L. DeSoto, EdD y Don McQ. Reynolds, doctorado

Editorial: Pearson
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La escala PPVT-4 es un instrumento de amplio rango con referencia a normas para medir el vocabulario receptivo (auditivo) de niños y adultos. Ampliada y coloreada, esta edición PPVT está disponible en dos formas paralelas (Forma A y Forma B) que se administran individualmente. Cada formulario contiene elementos de capacitación y 228 elementos de prueba, cada uno de los cuales consta de cuatro imágenes a todo color como opciones de respuesta en una página. Para cada elemento, el examinador dice una palabra y el examinado responde seleccionando la imagen que mejor ilustra el significado de esa palabra.

Autores: PhD Lloyd M. Dunn & amp PhD Douglas M. Dunn

Editorial: Pearson
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El QNST-II incluye los últimos hallazgos de investigación sobre los signos neurológicos suaves que pueden acompañar a las discapacidades del aprendizaje. La prueba alerta a los profesionales de educación especial sobre problemas físicos, en destreza, seguimiento visual, orientación espacial, habilidades de percepción táctil y habilidades motoras, que a menudo coexisten con discapacidades de aprendizaje.

Autores: Margaret Mutti, MA Harold M. Sterling, MD N Martin, PhD y Norma V. Spalding, EdD

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Las matrices progresivas de Raven disfrutan de una larga y famosa historia en la evaluación de las habilidades cognitivas generales en los niños. Las matrices progresivas proporcionan una útil evaluación de la capacidad no verbal, una característica importante para poblaciones étnicamente diversas.

Es una medida de la capacidad deductiva: la capacidad de encontrar sentido y significado a partir de datos complejos o confusos, la capacidad de percibir nuevos patrones y relaciones y de forjar construcciones (en gran parte no verbales) que facilitan el manejo de la complejidad.

  • Matrices progresivas de color (CPM) (para usar con niños y personas mayores)
  • Matrices progresivas estándar (SPM) (para usar con la población general)
  • Matrices progresivas avanzadas (APM) (20% superior de la población)

Editorial: Pearson
Disponible en Sudáfrica en Mindmuzik Media.
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La prueba de los 15 ítems de Rey es una prueba diseñada por Rey (1964) para detectar simulacros.

La prueba es de dominio público. Los lectores pueden reproducir las pruebas utilizando descripciones dadas en textos como Lezak, et al. (2012) y Strauss, et al. (2006). Los suscriptores de NeuropsychologySA también pueden acceder a la prueba, incluidas las instrucciones de administración y puntuación aquí.

  • Lezak, M. D. (1983). Evaluación neuropsicológica (2ª ed.). Nueva York: Oxford University Press.
  • Rey, A. (1964). L'examen clinique en psychologie. París: Universitaires de France.
  • Strauss, E. S., Sherman, E. M. y Spreen, O. (2006). Un compendio de pruebas neuropsicológicas: administración, normas y comentarios. Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford.

El RCFT mide la capacidad visuoespacial y la memoria visuoespacial. El RCFT estandariza los materiales y procedimientos para administrar la figura compleja de Rey. El ensayo de reconocimiento mide la memoria de reconocimiento de los elementos de la figura compleja de Rey y evalúa la capacidad del encuestado para utilizar señales para recuperar información.

Autores: J.E. Meyers & amp K.R. Meyers

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Consiste en una batería de pruebas neuropsicológicas sencillas diseñadas para evaluar las funciones cognitivas básicas esenciales para una conducción segura. La batería tarda entre 30 y 40 minutos en administrarse. Cada una de las pruebas es simple y el rendimiento no depende del coeficiente intelectual. (Información extraída de Innovact.)

Disponible en Sudáfrica de Innovact.
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Los resultados de Stroop se pueden utilizar en el diagnóstico de disfunción cerebral y en la evaluación del estrés, la personalidad, la cognición, el TDAH y la psicopatología. Debido a que es breve, requiere muy poca educación y no tiene sesgos culturales, esta prueba única es una forma ideal de detectar déficits neuropsicológicos.

Si bien la versión para adultos de la prueba es apropiada para personas de 15 años en adelante, se puede usar una nueva versión para niños con niños de 5 a 14 años. Específicamente diseñada, normatizada e interpretada para niños, esta versión genera puntuaciones T, por edad, basadas en medias y desviación estándar. (Los puntajes T para adultos se basan en ecuaciones de regresión múltiple, utilizando la edad y la educación).

Disponible en Sudáfrica en Mindmuzik Media.
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En solo 5 minutos, el SNST evalúa brevemente el procesamiento cognitivo y proporciona información valiosa sobre la disfunción cerebral, la cognición y la psicopatología, todo lo cual afecta la capacidad de un individuo para hacer frente al estrés cognitivo y procesar información compleja. Los resultados pueden resaltar la necesidad de pruebas más específicas.

Autores: Max R. Trenerry, PhD, Bruce Crosson, PhD, James DeBoe, PhD y William R. Leber, PhD

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La prueba de modalidades de dígitos de símbolos (SDMT) se utiliza para evaluar la atención dividida, el escaneo visual, el seguimiento y la velocidad del motor.

Esta prueba se puede reproducir utilizando la información proporcionada a continuación.

Hay disponibles formularios alternativos de Hinton-Bayre y Geffen (2005) y los psicólogos tienen permiso para hacer los suyos copiando los formularios de la página 622 del libro, "A Compendium of Neuropsychological Tests" de Strauss, et al. (2006). Según los autores, los formularios deben imprimirse en páginas de tamaño A4. Los formularios deben fotocopiarse y ampliarse para que no se muestre la información bajo los formularios (el formulario y la información de derechos de autor).

Los formularios también están disponibles en este sitio web: http://www.assbi.com.au/sdm%20test.html

La investigación sobre la compatibilidad de las formas alternativas con la versión original encontró que había una comparabilidad razonable de las formas alternativas (Hinton-Bayre & amp Geffen, 2005). **

Esta prueba es para personas de 18 a 80 años. Mide la atención selectiva, la atención sostenida y el cambio de atención.

Disponible en Sudáfrica de Innovact.
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Esta prueba es para niños y adolescentes de 6 a 16 años. Mide diferentes capacidades de atención.

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Esta prueba es para edades de 16 a 89 años. Es una versión revisada y actualizada de la prueba Wechsler de lectura para adultos y permite a los médicos estimar el nivel de funcionamiento intelectual de un individuo antes de la aparición de una lesión o enfermedad. Se tarda menos de 10 minutos en administrarse. (Información de Innovact.)

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Children with acquired and developmental problems often exhibit impairment in executive planning. The TOLDX 2nd Edition measures higher order problem-solving ability. The information it provides is not only useful when assessing frontal lobe damage, but also when evaluating attention disorders and executive functioning difficulties. This new edition includes a Stimulus-Bound score that is particularly useful when assessing older adults. The score is rarely produced by healthy older adults, but, when apparent, suggests significant cognitive impairment consistent with dementia or seriously compromised frontally mediated executive control. New normative data for older adults is also included in the 2nd edition, along with recent research findings.

Available in South Africa from JvR and Partners
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The Victoria Stroop Test (VST) is a test of cognitive flexibility and inhibition, both executive functions.

The test is in the public domain and can be accessed through texts such as as Strauss, Sherman, & Spreen (2006).

Subscribers to NeuropsychologySA can access the test, including the stimulus cards and instructions for administration and scoring here.

Referencias:
Strauss, E. S., Sherman, E. M., & Spreen, O. (2006). A Compendium of Neuropsychological Tests: Administration, Norms, and Commentary. Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford.

In recognition of emerging demographic and clinical trends, the WAIS-IVSA was developed to provide clients with an advanced measure of cognitive ability. The WAIS-IVSA is a comprehensive measure of adult intelligence can be used for a variety of psychological purposes from qualification for special services to identification and treatment of psychological disability.

WAIS-IV SA is used in the following areas: • Selection processes • Learning in higher education (e.g., identifying disabilities, concessions assessment) • Clinical and Neuropsychological assessment • Psycho-legal assessment (e.g., qualification for disability grants) • Psychological research Author: David Wechsler Available in South Africa from: Mindmuzik Media and JvR Psychometrics />

  • Reading (Word Reading, Reading Comprehension, PseudoWord Decoding)
  • Numerical attainment (Numerical Operations, Mathematical Reasoning)
  • Written language attainment (Spelling, Written Expression)
  • Oral language attainment (Listening Comprehension, Oral Expression)
  • 4-16 years 11 months
  • UK norms
  • Individual
  • Software scoring available

The Wechsler Intelligence Scale for Children® Fifth Edition (WISC®-V) is an intelligence test that measures a child’s intellectual ability and 5 cognitive domains that impact performance. The age range is from 6:0–16:11 years. The test was published in 2014. Paper-and-pencil or digital versions are available.

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This test is for persons aged 16 years - 90 years and 11 months. The test measures verbal and non-verbal memory abilities in adults. The WMS IV was co-normed with the WAIS IV.

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This test is a nonverbal measure of ability especially designed for culturally and linguistically diverse groups. It is ideal for psychologists who need a nonverbal measure of ability for individuals who are not English-language profficient, or have other language considerations. It is designed for linguistically diverse populations. Innovative pictoral directions make administration easy and effective.

The test was specifically designed for:

  • Immigrant individuals who are English language learners
  • Hard of hearing or deaf individuals
  • Individuals with language difficulties or disorders
  • Gifted individuals from linguistically diverse populations

This test is for children aged 2 years 6 months - 3 years 11 months and 4 years - 7 years and 3 months. It measures intelligence in young children.

The WPPSI™-III features shorter, more game-like activities that hold the attention of children as young as 2-1/2 years. Simplified instructions and scoring procedures enhance the ease of administration for examiners. Both children and examiners benefit from the thoughtful, carefully constructed revisions implemented to build a highly respected, reliable test that completely reflects what customers and other professionals told us they wanted for WPPSI™-III. These significant improvements provide more clinically useful information for diagnosis and planning.

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The WTAR allows you to measure pre-morbid (pre-injury) level of intellectual functioning for individuals ages 16 to 89 years. You can administer the WTAR as part of a comprehensive evaluation and use the client's predicted cognitive functioning scores to develop appropriate treatment plans.

Content: This reading test is composed of a list of 50 words that have atypical grapheme to phoneme translations. The intent in using words with irregular pronunciations is to minimise the current ability of the client to apply standard pronunciation rules and assess previous learning of the word.

Publishers: The Psychological Corporation

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Although the WCST is used primarily to assess perseveration and abstract thinking, it has gained increasing popularity as a neuropsychological instrument. It has been considered a measure of executive function because of its reported sensitivity to frontal lobe dysfunction. As such, the WCST allows the clinician to assess the following “frontal” lobe functions: strategic planning, organized searching, utilizing environmental feedback to shift cognitive sets, directing behaviour toward achieving a goal, and modulating impulsive responding. Designed for individuals ages 6.5-89 years.


Resultados

Sample Descriptive Statistics

A total of 370 healthy participants (190 females, 180 males) were included in the VBM analysis. The mean CRT scores were (66.13±3.13) for males and (66.40±3.05) for females. No significant gender difference (PAG>0.05) in CRT scores was found between females and males.

VBM Results

A voxel-wise ANCOVA analysis showed that there was an interaction effect between sex and CRT scores on GMV in the following three regions: the first region was in and adjacent to the right dorsolateral prefrontal cortex (DLPFC, BA9, cluster size = 1130, t = 4.27), the second region was spread around the left IFC (BA45,cluster size = 1106, t = 5.21), and the third region was around the right medial frontal cortex (Medial FC, BA32, cluster size = 2018, t = 4.82) (see Table 1). The CRT scores were positively correlated with GMV in the right DLPFC (r = 0.217, p = 0.006) for males, whereas no significant correlation was found for the females in this region (r = 0.02, p = 0.776) (Figure 1A). The CRT scores of females were positively correlated with the GMV in one cluster adjacent to the left IFC (r = 0.176, p = 0.011), whereas a negative correlation was found for males (r = −0.284, p = 0.000) (Figure 1B). In addition, the Raven test scores for females also showed a positive correlation with the GMV in the cluster adjacent to the right Medial FC (r = 0.184, p = 0.008), whereas the scores for males were negatively correlated with the GMV of this cluster (r = −0.281, p = 0.000) (Figure1C). The scatterplot between CRT scores and regional gray matter volume (rGMV) is shown for illustration purpose. They likely overestimate the effects because the signal of peak voxel was extracted.

The color density represents the T score. The scatter plot between CRT scores and the rGMV is shown for illustration purpose only.


Método

Asignaturas

Twenty-nine patients with schizophrenia (23 men and six women mean age=34.6 years, SD=11.0) and 29 normal subjects (20 men and nine women mean age=36.7 years, SD=11.5) participated in the study. Patients and comparison subjects were naive about the purpose of the study procedure. This study was approved by the local ethics committee (Comité Consultatif de Protection des Personnes se Prétant à la Recherche Biomédicale, Centre Léon Bérard, Lyon). After a complete description of the study procedures, all participants provided written consent.

Patients who were selected for the study met the DSM-IV criteria for schizophrenia. None of the patients met criteria for additional diagnoses. Comparison subjects were recruited from the maintenance staff of two hospitals. Exclusion criteria in both groups were visual and auditory disorders, history of neurological illness or trauma, alcohol and drug dependence according to the DSM-IV criteria, and age older than 65 years or younger than 18 years. The patient and comparison groups did not differ significantly in age, sex, laterality, and educational level.

Seventeen of the 29 patients were hospitalized at the time of the study. Twelve patients met the criteria for the paranoid type of schizophrenia, three for the disorganized type, 11 for the undifferentiated type, and three for the residual type. All but three patients were right-handed, according to assessments made with the Edinburgh Inventory (8). The mean disease duration was 11.3 years (SD=9.0, range=1–33). All patients were treated with antipsychotic medication (principally risperidone, olanzapine, clozapine, and levomepromazine) and were clinically stable at the time of testing. We could find no information in the literature on possible effects of medications on tasks similar to those used in the present work.

Neuropsychological tests, including the Birmingham Object Recognition Battery (9) and Raven’s Coloured Progressive Matrices (10), were used to assess patients’ spatial perception abilities and intellectual performance. The Birmingham Object Recognition Battery assesses the ability to process basic features of simple or geometric pictures. The patients’ mean scores on the six tests from the battery that were used in the study were within the normal range (line match test A score=26.7, compared with the cutoff score of 22 for the lower limit of the normal range circle match test A score=26.7, compared with the cutoff of 19 line orientation match test A score=24.5, compared with the cutoff of 18 position of gap match test A score=34.7, compared with the cutoff of 24 minimal feature view task score=24.4, compared with the cutoff of 18.5 and item match task score=31.5, compared with the cutoff of 24). The Coloured Progressive Matrices examines the effectiveness of visuospatial reasoning and may detect low intellectual performance. The patients’ mean score on this test (mean=28.4, SD=2.3, range=24–31) was within the normal range for their age group (11).

All patients underwent clinical assessment with the Scale for the Assessment of Positive Symptoms (SAPS) (12) and the Scale for the Assessment of Negative Symptoms (SANS) (13). Mean scores were 24.7 for the SAPS (SD=12.3, range=8–60) and 41.3 for the SANS (SD=19.9, range=6–85). In addition, a subscale for passivity phenomena, consisting of items 15–19 of the SAPS, was defined. This subscale allowed classification of the patients as having or not having delusions of influence. At the time of testing, six patients with a passivity phenomena subscale score greater than 2 (mean=6.3, SD=2.8, range=3–9) were classified as “influenced.” The remaining 23 patients, with scores of 2 or less on this subscale, were classified as “noninfluenced.” There were no differences between the two groups of patients in educational level, intellectual level, clinical features (SAPS and SANS total scores), and scores on five tests from the Birmingham Object Recognition Battery. The mean age of the influenced patients (25.2 years, SD=3.5) was significantly lower than the mean age of the noninfluenced patients (37.1 years, SD=11.0) (t=–2.6, df=27, p<0.02). Performance on the item match task of the Birmingham Object Recognition Battery was significantly lower in influenced patients (mean score=29.7, SD=3.9) than in noninfluenced patients (mean score=31.9, SD=0.3) (t=–2.7, df=27, p<0.02) but was within the normal range.

During the study procedure, five noninfluenced patients were unable to perform the task correctly, and their data were not included in the comparative analysis. The behavior of these five patients during the task will be described in the first section of Results. They did not differ from the other noninfluenced patients in age, illness duration, educational level, intellectual performance, perceptual abilities (Birmingham Object Recognition Battery scores), or total SAPS score. By contrast, their total SANS score was significantly higher (mean=58.2, SD=16.5) than that of the other noninfluenced patients (mean=36.0, SD=18.8) (t=2.38, df=21, p<0.03).

Materiales

During the study procedure, the image of an electronically constructed hand was presented to the subjects on a computer screen with a high refresh rate. A specially designed program synthesized pictures of a hand holding a joystick according to the position of a joystick that was actually held by the subject and was connected to the computer. This design allowed the dynamic representation of the movements of the joystick held by the subject with an intrinsic delay <30 msec. Temporal or angular biases could be introduced in this representation (see the section on procedure), modifying the apparent direction or the degree of synchrony of the movement actually performed by the subject with respect to the movement displayed on the computer screen.

The computer screen was placed face down on a metallic support. A horizontal mirror, located 18 centimeters below the screen, reflected the image. The joystick was placed below the mirror on the table supporting the apparatus. The distance between the table and the mirror was 31 cm, so that the subject’s hand holding the joystick was approximately 18 cm below the mirror. Thus, when subjects looked at the mirror, they saw the image of a virtual hand moving a joystick just above their own hand actually moving a joystick.

Procedimiento

Subjects sat comfortably in front of the apparatus with their forehead leaning on a foam cushion. They held the joystick with the right hand, with the elbow resting on the table. The position of the forearm was adjusted so as to coincide with the direction of the virtual forearm seen in the mirror. Subjects were instructed to maintain their fingers in a fixed position on the joystick and to restrict their movements to the wrist joint.

The task consisted of executing a series of simple movements with the joystick. Each trial started with a dark screen. A green spot (1 cm in diameter) was displayed for 1 second on the left, on the right, or on the top of the screen. The image of the virtual hand then appeared for 2 seconds, during which the subject had to execute a movement of the joystick in the direction indicated by the position of the green spot. Immediately after the trial, subjects had to answer the following question with a yes-or-no response: “Did the movement you saw on the screen exactly correspond to that you have made with your hand?”

Three categories of trials were used: 1) neutral trials, in which the movements of the virtual hand exactly replicated those made by the joystick, 2) trials with angular biases, in which the movements of the virtual hand deviated by a given angular value (5°, 10°, 15°, 20°, 25°, 30°, and 40° either to the right or to the left) with respect to those made by the joystick, and 3) trials with temporal biases, in which the movements of the virtual hand were delayed by a given time (50, 100, 150, 200, 300, 400, and 500 msec) with respect to those made by the joystick. Each trial with a temporal bias was run four times for each of the three directions of movement (left, right, and top of the screen) (N=84) trials with an angular bias were run two times with a bias to the right and two times with a bias to the left for each of the three directions of movement (N=84). Finally, neutral trials were run 12 times. Each subject therefore executed a total of 180 trials. The order of presentation of the 180 trials was randomized before the participation of each subject. Identical trials could not be presented one after the other.

A 5-minute break was provided after 90 trials. Missed trials were repeated if necessary. Before the undergoing the study procedure, each subject had a training session during which the subject was instructed to freely move the joystick. During the first 30 seconds of the training session, no bias was used then, a 500-msec bias was introduced and finally a 30° bias was introduced.

Análisis de los datos

Verbal responses of the subjects were recorded. Depending on whether trials were with or without bias, subjects could potentially make two types of errors: 1) “yes” responses in trials with a bias, and 2) “no” responses in neutral trials. The maximum number of errors was 12 for the neutral trials and 84 for the trials with an angular or a temporal bias. Presentation of the results will focus on the “yes” responses, which reflect the subjects’ ability to recognize a movement as their own.

Nonparametric statistics were used to analyze the data because the scores were not normally distributed. Results for the normal comparison group and two subgroups of patients (influenced and noninfluenced) were compared with the median test and pairwise Mann-Whitney U tests.


Materiales y métodos

Participant Recruitment.

A behavioral visual half-field task was used to screen a large sample of left-handers for RLD (35). During this task, participants were instructed to name out loud written words presented either to the left or right half field as quickly as possible. As visual stimuli are projected to the contralateral visual cortex, faster and more accurate responses to words in the right visual field compared with words in the left visual field indicate LLD. Conversely, a relative advantage for naming words in the left visual field is indicative of RLD. All left-handers with a left visual field reaction time advantage >20 ms were invited to participate in the fMRI session. We also recruited left-handers with a similarly large right visual field reaction time advantage from the same sample to serve as controls with LLD.

Eligibility criteria for this study included self-reported left-handedness, age between 17 and 35 y, normal or corrected-to-normal vision, and no history of developmental disorders or brain surgery. To obtain a sufficiently large sample of left-handers for the screening session, we recruited both undergraduate students who participated for course credits as well as paid volunteers. The latter group was reached via a research website, social media, word of mouth, flyers put up in local public spaces/businesses, and advertising during local public science events. All participants were pursuing or had completed a college or university degree.

The study was approved by the Medical Ethics Committee of Ghent University Hospital. Written informed consent was obtained from each participant after the nature and possible consequences of the study were explained, in accordance with the Declaration of Helsinki.

FMRI Paradigms.

We used fMRI to obtain participant-specific measures of hemispheric dominance for language (word generation task), praxis (tool pantomime task), spatial attention (line bisection judgment task), face recognition (dynamic faces one-back task), and emotional prosody (emotional intonation judgment task). A recent study showed that fMRI can reliably quantify hemisphere asymmetries (47).

Word Generation Task.

Language lateralization was determined using a covert letter verbal fluency paradigm (32). This paradigm consisted of seven cycles, each consisting of a word generation block and a control block, separated by a rest block. During the word generation blocks, participants were asked to think about as many words as possible starting with a letter presented in the middle of the screen. Seven letters were selected based on a pretest with native Flemish-Dutch speakers (b, d, k, m, p, r, and s). The control task consisted of silently repeating the meaningless string “baba” which was projected on the screen. During the rest blocks, which were indicated by a small horizontal line in the middle of the screen, participants were instructed to relax and not think of anything in particular. All blocks lasted 15 s, and the task took 7 minutes to complete.

Tool Pantomiming Task.

Lateralization for manual praxis was assessed using a tool pantomiming paradigm in which the participant mimics an instrumental grasp and movement with an imaginary tool object (31). All stimuli in this task consisted of two tool object pictures, one presented to the left side and the other to the right side of the screen. In the “tool” blocks, the two objects depicted familiar tools that are often used together, such as a pencil and a sharpener. Participants were asked to pantomime the use of these tools according to their position on the screen. For example, if a pencil was shown on the left and a sharpener on the right, the participant had to pretend to use the left hand to sharpen a pencil while holding the sharpener in the right hand. Since in most of these bimanual actions, one hand has a clearly active role and the other hand has a more passive role, the object positions are switched for one-half of the stimuli, thereby controlling for effector bias. In the control blocks, included to control for general object-related movement, participants pantomimed a bimanual rotating movement following simple object cues (eggs). Again, effector bias was accounted for. The participant was instructed to perform the pantomimes calmly to avoid motion artifacts. This paradigm included a total of four conditions, each characterized by a different combination of object type (tools vs. eggs) and the hand performing the active action (left vs. right). Each of the four conditions consisted of seven blocks ordered in a pseudorandomized manner to avoid consecutively presenting blocks with the same type of stimuli. All blocks lasted 21 s and were composed of six stimuli of 3,500 ms each thus, completing the entire task took 9 min 48 s.

Line Bisection Judgment Task.

Hemispheric dominance for spatial attention was established using a line bisection judgment (“landmark”) paradigm (48). During this paradigm, a task block, a control block, and a rest block were presented consecutively for six cycles. Each 26-s block consisted of 12 trials of 1.6 s presented in random order with an intertrial interval of 200 ms. Stimuli in the task and control blocks consisted of a black horizontal 15-cm-long line and a short vertical line (“mark”) presented on a white background. During the task block, the vertical mark was centered on the horizontal line. In one-half of the trials, the mark was positioned in the exact middle of the horizontal line, while in the remaining trials, the mark deviated to the left or the right by 2.5%, 5.0%, or 7.5% of the length of the horizontal line. The participants were instructed to press the left and right response buttons simultaneously only when the vertical line was bisected exactly.

In the control block, the same stimuli were used, except that in one-half of the trials, the vertical mark was positioned slightly above the horizontal line and in the other half, the vertical mark touched the horizontal line. Participants were instructed to press the left and right response buttons simultaneously if the vertical mark contacted the horizontal line. The rest block between the task and control blocks consisted of a fixation cross. The paradigm took 7 min 48 s to complete.

Dynamic Faces One-Back Task.

Laterality for face recognition was determined using an n-back task (49). Participants viewed blocks of 2-s video clips of faces or inanimate objects and were instructed to press the left and right response buttons simultaneously each time a viewed video was identical to the one shown previously. Clips in the face blocks displayed dynamic changes in facial expression, either from neutral to happy or from neutral to sad. In the control blocks, the object video clips displayed movements that avoided large positional translations, to make the dynamic changes in objects comparable to those seen in the face clips. Each block lasted 12 s and consisted of six clips (five novel and one repeated). Seven face and control blocks were presented in a counterbalanced order. The total task took 5 min 54 s to complete.

Emotional Intonation Judgment Task.

Hemispheric dominance for emotional prosody was assessed using an auditory decision task. During this task, emotional judgment and semantic judgment blocks were alternated, separated by 21-s rest blocks. In the emotional judgment blocks, speech stimuli produced with different emotional tones (happy, angry, sad, or scared) were presented. Participants were instructed to direct their attention to the intonation of the sentence and press the left and right response button simultaneously each time a sentence was pronounced in a happy way. During the semantic judgment blocks, sentences spoken with neutral prosody were presented. Participants had to focus their attention on the sentence content and press the left and right response button simultaneously when an action was described. Each task block consisted of 5 sentences and lasted 21 s. Seven emotional judgment blocks and seven semantic judgment blocks were presented.

The stimuli used in this task were created by first generating 80 Dutch sentences with neutral semantic content. All sentences were presented in the present tense and followed the same syntactic structure (subject, verb, noun phrase). Thirty participants next judged the emotional valence of the sentences to ensure their emotional neutrality. Four male and four female Flemish-Dutch native professional speakers subsequently produced the sentences with the intended prosody: happy, sad, angry, scared, or neutral. Finally, 20 participants rated the prosodic emotion of the speech stimuli. Only speech samples with an interrater agreement of ≥80% were included in the fMRI task. The duration of stimulus ranged from 1,110 to 3,750 ms.

Behavioral Assessment.

General cognitive performance was assessed using Dutch versions of the RBANS (50) and RPM (51). The RBANS consists of 10 cognitive subtests that contribute to five index scores: Immediate Memory, Visuospatial/Constructional, Language, Attention, and Delayed Memory. Performance on these index scores were combined into a summary measure (Total Scale), which was reported as a standard score with a mean of 100 and an SD of 15. The RPM is a multiple-choice test that assesses nonverbal abstract reasoning (52). It comprises 60 progressively difficult items consisting of 3 × 3 matrices of geometric designs, with one missing element. From a set of six to eight choices, the participant is instructed to select the design that completes the pattern in the matrix.

In addition, specific language skills were assessed using a Dutch vocabulary test and a verbal fluency test. The vocabulary test consisted of 75 items presented in a multiple-choice format with four answer alternatives (53). During the verbal fluency test, participants had to overtly generate as many Dutch words as possible within 1 min. First, letter verbal fluency was assessed, in which words starting with a given letter (“K”, “A,” and “N”) had to be generated. Category verbal fluency was next assessed by instructing the participants to come up with examples from a certain semantic category (“animals” and “occupations”).

FMRI Sessions.

One-half of the participants completed the behavioral assessment before fMRI scanning, while the remaining half were scanned before neurocognitive performance was assessed. Each participant completed a pre-fMRI safety checklist and received detailed instructions about the tasks to be performed in the scanner before entering the scanner room. Example stimuli were presented for each fMRI task, and the importance of avoiding head movement during scanning was emphasized.

The fMRI data were collected on a 3.0-T Prisma scanner (Siemens) using a 64-channel head coil. A high-resolution T1 anatomic image of the whole brain was acquired using an MPRAGE sequence with 1-mm isotropic voxel size and 176 sagittal slices (repetition time [TR], 2,250 ms echo time [TE], 4.18 ms inversion time [TI], 900 ms flip angle, 9°). Functional imaging consisted of T2*-weighted echo planar images acquired with the following scan parameters: 1-mm isotropic voxel size, 60 transversal slices, multiband factor 4 field of view, 210 mm TR, 1,070 ms TE, 31 ms TI, 17 ms flip angle, 52°. The language, praxis, spatial attention, face recognition, and emotional prosody tasks required the acquisition of 401, 560, 422, 321, and 465 volume scans, respectively.

FMRI Data Analysis.

The fMRI data were processed using Brain Voyager version 20.3 (support.brainvoyager.com/). Preprocessing consisted of slice timing correction, motion correction, temporal filtering, and coregistration to the T1-weighted MRI scan in MNI space using default parameter values. Next, a Gaussian smoothing filter was applied to the functional data (FWHM, 5 mm). An independent component analysis was then performed to identify noise components within the functional data for use in the generalized linear model. To obtain task-related predictors, the condition onsets were convolved with a canonical hemodynamic response function. A generalized linear model consisting of the task-related predictors and the nuisance predictors identified by the independent component analysis procedure was subsequently fit to the functional data. Finally, for each relevant task contrast, T maps were generated, which were used to calculate laterality indices.

Determination of Participant-Specific LIs.

Participant-specific LIs were calculated for each fMRI task within Brodmann areas (BAs), which when damaged disturb the investigated function, as indicated by lesion studies: BA 44 and 45 for language (54) BA 6, 39, 40, and 44 for praxis (55, 56) BA 19, 22, 37, 39, 40, and 44 for spatial attention (57) BA 19 and 37 for face recognition (58) and BA 21 and 22 for emotional prosody (59).

To obtain participant-specific BAs, first the participant’s segmented T1-weighted image was used to reconstruct the left and right cortical surfaces along the gray matter–white matter border. The resulting cortical meshes were visually inspected and manually corrected if necessary. Next, the individual’s cortical surfaces were mapped to BrainVoyager template surfaces, on which BAs have been delineated as “patches of interest” (60). Participant-specific BAs were then obtained by applying the inverse transformation on template Brodmann patches. Finally, the BAs in surface space were transformed to 2D volume space, and the ROIs were constructed as defined above.

Lateralization indices were computed based on the magnitude of signal change (61, 62). First, a threshold was defined by taking the mean T-value of the 5% most active voxels over the left and right ROIs together and dividing this by 2. This threshold was then used to select “active” voxels within the left and right ROIs separately. los T-values of the active voxels for each hemisphere were then summed and divided by the number of active voxels within its ROI to adjust for the unequal size of the individually determined left and right ROIs. The LI was obtained using the following formula: L I = T s u m Right − T s u m Left T s u m Right + T s u m Left ,

dónde Tsum is the ROI size-normalized sum of the T-values of the active voxels within the ROI. LI calculation was performed using an in-house script (MATLAB release 2016b MathWorks). A positive LI indicates right hemisphere dominance, whereas a negative LI signifies left hemisphere dominance. By using 0 as a cutoff, we avoided creating a third “bilateral” group, which would have implied specifying an arbitrary cutoff larger than 0.


THE REDUCTION OF SOCIOECONOMIC BIAS IN INTELLIGENCE TESTING

S ummary . This study was designed to investigate the extent of socioeconomic bias in selected intelligence tests, with a view to identifying and constructing instruments which might better estimate the intellectual potential of pupils from deprived cultural and educational backgrounds. For such pupils the conventional intelligence test is unsuitable as a predictor of later educational progress if adaptive treatment reduces the effects of their educational handicaps.

Nine promising culture-reduced tests and subtests were administered to a representative Edmonton sample of 271 twelve and thirteen-year-old children, and the results analysed in relation to measures of socio-economic status, verbal intelligence, achievement and school marks. City-wide testing surveys conducted during the previous four years provided data on the same children, making longitudinal comparisons possible. The results supported the hypothesis that it is possible to measure a broad component of intellectual ability with significantly less cultural bias than is found in the conventional intelligence test. Raven's Progressive Matrices proved the most useful test in the battery since it showed high g loading, consistent and minimal relation with socioeconomic status, no evidence of cultural bias by items, and moderate correlations with school marks. The Cattell test of g and the Lorge-Thorndike Figure Analogies subtest showed similar promise, since they met most of the criteria of the study in shorter testing time.


The Matrix Of Autism

Autistic children are doubly stigmatized. On the one hand, they are often dismissed as "low functioning" or mentally retarded, especially if they have poor speaking skills as many do.

Yet when autistics do show exceptional abilities--uncanny visual discrimination and memory for detail, for example--their flashes of brilliance are marginalized as aberrations, mere symptoms of their higher order cognitive deficit. They often earn a dubious promotion to "idiot savant."

The theoretical justification for this view is that prototypical autistic skills are not true intelligence at all, but really just low-level perceptual abilities. Indeed, in this view autistics are missing the big picture because they are obsessed with the detail.

¿Pero es esto cierto? Are autistics really incapable of abstraction and integration and other high-level thinking? Surprisingly, given how pervasive this view of autism is, it has never been rigorously tested. But a team of scientists in Canada suspected that the tests themselves might be biased and decided to explore the idea in the lab.

Led by psychologist Laurent Mottron of the University of Montreal, the team gave both autistic kids and normal kids two of the most popular IQ tests used in schools. The two tests are both highly regarded, but they are very different. The so-called WISC relies heavily on language, which is why the psychologists were suspicious of it. The other, known as the Raven's Progressive Matrices, is considered the preeminent test of what's called "fluid intelligence," that is, the ability to infer rules, to set and manage goals, to do high-level abstractions. Basically the test presents arrays of complicated patterns with one missing, and test takers are required to choose the one that would logically complete the series. The test demands a good memory, focused attention and other "executive skills," but--unlike the WISC--it doesn't require much language.

The idea was that the autistic kids' true intelligence might shine through if they could bypass the language deficit. Y eso es exactamente lo que pasó.

The difference between their scores on the WISC and the Raven's test was striking: For example, not a single autistic child scored in the "high intelligence" range of the WISC, yet fully a third did on the Raven's. Similarly, a third of the autistics had WISC scores in the mentally retarded range, whereas only one in 20 scored that low on the Raven's test. The normal kids had basically the same results on both tests.

The scientists ran the same experiment with autistic and normal adults, with the same result. As they report in the August issue of Psychological Science, a journal of the Association for Psychological Science, these findings speak not only to the level of autistic intelligence but to the nature of autistic intelligence.

While it is probably true that autistics possess extraordinary perceptual skills, and that they use unique cognitive pathways for problem solving, their intelligence clearly goes far beyond rote memory and perception to include complex reasoning ability. That won't come as any surprise to Michelle Dawson, who is autistic. She is also a scientific collaborator on this study.

Fuente de la historia:

Materiales proporcionados por Association for Psychological Science. Nota: El contenido puede editarse por estilo y longitud.


Ver el vídeo: Test de Matrices progresivas. Escala general Raven (Junio 2022).